essere valutati da chi

di lo Scorfano

Io ci sto a essere valutato come insegnante. Mi va bene, insomma, sono pronto, non mi oppongo. Penso che potrebbe essere utile a me e alla scuola italiana in generale; e ai ragazzi che la frequenteranno in futuro, ovviamente. Però non mi bastano i test Invalsi: non ho tanta voglia di farmi valutare dagli «esperti» dell’Invalsi, che combinano un casino dietro l’altro e fanno finta di niente. Vorrei per esempio che anche un diirgiente scolastico, che sta nel suo istituto tutti i giorni e lo conosce molto bene, potesse dire la sua. Ma comunque non mi basterebbe nemmeno quello. Perché, più di tutto, vorrei che fossero i ragazzi a valutarmi, i miei studenti. D’altronde lavoro per loro. E d’altronde nessuno meglio di loro sa come io lavoro. Perché sono quelli che mi vedono di più; e sono anche quelli che ci rimettono, se io lavoro male.

Per questo, da quando gira questo mantra della valutazione degli insegnanti, io mi chiedo come si potrebbe fare, quale potrebbe essere il modo migliore per far sì che gli studenti valutassero serenamente i loro insegnanti. E sono giunto a due conclusioni: la prima è che non dovrebbe in nessun modo essere una valutazione anonima; la seconda è che dovrebbe essere fatta non dagli alunni, durante il corso di studi, ma dagli ex alunni, diciamo 9 o 12 mesi dopo. A mente fredda, insomma.      

   Quando un giovane uomo (o una giovane donna) ha comninciato a prendere atto di quello che la sua scuola (e i suoi insegnanti) gli hanno davvero insegnato.

Dunque, partendo da questi presupposti, negli ultimi giorni di lezione di quest’anno, mi sono divertito a far elaborare dai miei ragazzi di quinta (ormai fuori dalla quinta, e tutti ammessi all’esame) una specie di scheda di valutazione per i loro insegnanti. Li ho lasciati fare, da soli: non sono intervenuto se non all’inizio, per dire che ci voleva una griglia di valutazione e un punteggio totale di 100, e poi alla fine, per sostituire qualche termine un po’ troppo colloquiale. Ma sempre chiedendo il permesso. Loro hanno accettato e, l’ultimo giorno di lezione, mi hanno consegnato uno schema (che però prevede un punteggio massimo di 200, altrimenti non ci riuscivano, mi hanno detto).

Allora io ho preso quello schema e non mi sono accontentato: l’ho portato in giro, l’ho fatto vedere ad altri ex alunni e ad altri amici, che hanno figli sparsi nelle varie scuole della provincia. Senza snaturare l’idea originaria dei miei ragazzi di quinta, ho lasciato che tutti apportassero correzioni, piccole modifiche, aggiustamenti nelle voci e nei punteggi. E poi, alla fine di questo lavoro era già ieri pomeriggio, e ho cominciato a tirare le somme.

Le quali somme mi dicono che io, personalmente, non sono sempre d’accordo con quanto è venuto fuori; ma avevo promesso di non intervenire e quindi non lo farò. E mi dicono anche, queste somme, che alcuni dati mi hanno un po’ sorpreso (ma non vi dico quali). Vi lascio lo schema (la griglia, se preferite) esattamente come è emersa dalle voci degli alunni e delle persone che conosco e che non lavorano a scuola. La quale griglia (per la valutazione del mio operato e di quello dei miei colleghi) si divide così, in quattro parti:

Parte I: Cosa insegna il prof; 60 punti totali, 3 voci:

• preparazione disciplinare del prof (25 punti)
• cultura generale del prof (capacità di agganciarsi alla realtà contemporanea) (10 punti)
• cospicuità e approfondimento del programma svolto dal prof (25 punti)

Parte II: Come insegna il prof; 55 punti totali, 4 voci:

• organizzazione e strutturazione delle lezioni (10 punti)
• capacità di approfondimenti disciplinari (10 punti)
• attenzione al feedback degli studenti e conseguente calibratura delle lezioni (10 punti)
• capacità di coinvolgimento e passione per la sua materia (25 punti)

Parte III Come il prof verifica e valuta; 45 punti totali, 5 voci

• Chiarezza e pertinenza delle verifiche e dei loro obiettivi (15 punti)
• Spazio lasciato alla rielaborazione personale di ogni studente (10 punti)
• Coerenza con prestabiliti criteri di valutazione (10 punti)
• Disponibilità a effettuare corsi di recupero (5 punti)
• Rapidità nei tempi di riconsegna delle verifiche (5 punti)

Parte IV Come si relaziona il prof con gli studenti; 40 punti totali, 3 voci

• Rispetto per la persona dello studente (15 punti)
• Disponibilità a un confronto sereno con gli studenti (10 punti)
• Autorevolezza nel tenere l’ordine (15 punti)

Il totale è di 200 punti; un insegnante medio ne dovrebbe prendere 120, vale a dire una risicata sufficienza. Ma insisto: è solo una bozza. E insisto ancora: a parte una minima e concordata revisione lessicale, io non sono intervenuto, né nell’enucleare le voci, né nello stabilirne il punteggio e nemmeno nel suddividerle. Hanno fatto tutto loro, quasi da soli.

Ma quello che più mi preme, di questa bozza, è che io ho intenzione di sottoporla al mio preside, prima di settembre, per vedere cosa ne pensa lui. Se ritiene che sia un’operazione fattibile, se ritiene che sia utile, se pensa che ci sia qualcosa di sistemare meglio. E soprattutto se crede che potremo, prima o poi, inserire anche questo criterio nella valutazione degli insegnanti di una scuola (anche solo della mia scuola).

È per questo che sto chiedendo il vostro aiuto: per vedere cosa pare a voi (che sarete o studenti o insegnanti o ex studenti o genitori di studenti – non si scappa: con la scuola c’entrano sempre tutti) e quali cose vi sembrano più curiose o singolari e quali altre, magari, modifichereste o aggiungereste o eliminereste. Vi chiedo di convincermi, insomma. Vi chiedo aiuto perché non riesco ad accettare che gli studenti, che sanno bene come io lavoro, non abbiano alcuna voce nel momento in cui si dovrà stabilire come io lavoro. E vorrei che ci fosse uno strumento, per quanto impefetto, che aiutasse me (e tutti) a far sentire la loro voce. Che non giudicherei ininfluente, se fossi uno degli «esperti» che decide queste cose.