tecnoquasi

di lo Scorfano

Non mi sorprende molto il dato secondo il quale l’uso delle nuove tecnologie e di materiali didattici digitali è, per quasi il 75% degli insegnanti italiani, una consuetudine e non soltanto un evento sporadico. Non mi sorprende che la percentuale sia così significativamente alta e che sia ben più alta di quella relativa ad altre categorie di lavoratori, come gli impiegati, gli imprenditori e i dirigenti di vario genere. È un dato che può sorprendere solo chi non vive a scuola e non sa che ormai quasi tutto è informatizzato (o sta per esserlo) e che è normale, per esempio, che qualunque tipo di lezione o di verifica sia preparata con l’ausilio di strumenti informatici.

Bisognerebbe però aggiungere che questi strumenti informatici sono per lo più strumenti domestici e non scolastici. Che gli insegnanti, cioè, usano le nuove tecnologie, sì, ma le usano da casa propria, servendosi di strumenti che essi stessi, ovviamente, hanno acquistato. A loro spese, naturalmente. Avete mai provato a stampare una verifica in una sala insegnanti, per esempio? Ecco, nella mia scuola non si può. E, sempre nella mia scuola (1400 studenti nel ricco e profondo Nord, cinque differenti indirizzi di studi superiori, due edifici, due palestre), non si può in alcun modo stampare materiale didattico, né con la stampante della sala insegnanti né fotocopiandolo nella cosiddetta “sala stampa”.     
        Cioè, in realtà si può, ma l’insegnante deve pagare; oppure deve far pagare gli studenti. Perché la carta costa, le stampanti costano, la manutenzione costa.

Quindi, benché la notizia dell’informatizzazione degli insegnanti possa assomigliare a qualcosa di positivo, siamo in realtà alle solite: tutto dipende dalla buona volontà (e dalla curiosità tecnologica, anche) del singolo insegnante. Il sistema non aiuta, il sistema tende piuttosto a frenare. Lo stesso sistema che promette il wi-fi in tutti gli edifici scolastici entro diciotto mesi (ma non ha fatto a tempo a prometterlo che il Consiglio d’Europa ha detto che no, nun se pò fà), ma che nel frattempo non è in grado di garantire un paio di stampanti in una sala insegnanti, per stampare una verifica o un testo di Montale che non c’è sul libro ma che, per come sono andate le lezioni, diventerebbe importantissimo leggere in classe (o anche solo “bello”, leggere in classe).

La soluzione è che gli insegnanti (tecnologizzati) mandano le mail agli studenti con gli allegati da stampare; e le famiglie pagano gli inchiostri e la carta, senza saperlo o senza preoccuparsene. È letteratura, in fondo. E gli alunni il giorno dopo arrivano in classe con il loro bel foglio stampato… Ma non proprio, in realtà: perché almeno tre o quattro avevano finito la carta, oppure «non mi è mai arrivata la mail», oppure «non ho avuto il tempo di controllare la casella di posta» oppure «non funzionava niente, non so perché»  eccetera. E cosa fanno gli insegnanti tecnologizzati a quel punto? Si arrabbiano con gli studenti? Li puniscono per essersi presentati a lezione senza il necessario materiale?

No, ovviamente, perché non è colpa loro e non è affatto un loro dovere stamparsi gli allegati. Gli insegnanti tecnologizzati non fanno niente e sperano che i ragazzi stiano attenti anche senza il testo davanti, sbirciando sul foglio del loro vicino di banco. E confida, l’insegnante tecnologizzato, che la  forza della poesia di Montale agisca comunque, anche se non c’era l’inchiostro e le fotocopiatrici sono ferme senza carta e la manutenzione costa troppo e tanti altri fogli che hanno a che fare con le circolari del ministro, per esempio, vengono bellamente stampati in 1400 copie. Ma non è letteratura, in fondo.