il gap

di lo Scorfano

Non ci può essere un gap così profondo tra la scuola e il mondo tecnologico in cui gli studenti vivono.

Questo ha scritto ieri, tra poche altre cose, l'ottimo Mario Calabresi, rispondendo a una lettera (dai contenuti non sempre condivisibili, tra l'altro) di un insegnante di scuola media, che lamentava l'eccessiva "colpevolizzazione" della scuola media inferiore, almeno secondo le recenti analisi fornite dal rapporto annuale della Fondazione Agnelli.

E io mi stupisco non poco, vi dico la verità. Perché, dei 28 alunni che ho nella classe di liceo tecnologico (e sottolineo: tecnologico), più della metà non sa che esistono altri browser oltre a Internet Explorer; solo tre sapevano cosa significava (più o meno) «open source»; quasi la totalità non aveva mai usato google maps in vita sua (lo racconto qui; e altre simili cose ho già scritto qui) e nemmeno sapeva che esistesse; tutti, tranne uno, fanno normalmente coincidere l'espressione "social network" con Facebook, nient'altro.

Questa ossessione per la tecnologia che genererebbe distanza tra docenti e studenti è, benché molto di moda, soltanto un'ossessione di chi sta fuori dalla scuola, ve lo garantisco.
Perché, per quanto sia vero che sono ancora troppi gli insegnanti che non frequentano la rete come e quanto dovrebbero e che le conoscenze tecnologiche sono, tra gli insegnanti, molto deboli, resta ancora più vero che gli studenti (tutti, anche quelli di diciotto anni) hanno comunque, mediamente, una conoscenza assolutamente minore degli strumenti del web rispetto alla media dei loro insegnanti. Incomparabilmente minore. E mi dispiace se questo rischia di sfatare una mitologia molto utile nelle conversazioni.

Certo, sanno usare la Playstation; ma non credo si debba essere degli scienziati, per saperlo fare. Certo: vi dicono appena possono (se la domanda prevede quella risposta, come si fa nei sondaggi) che sarebbe bello usare gli strumenti tecnologici in classe: ma non sanno mica bene cosa vuol dire, sapete? Per lo più rispondono di sì, perché pensano che studierebbero un po' meno. E, per esempio, ieri ho chiesto ai miei studenti di quarta quanti di loro usassero le numerose risorse online dei libri che abbiamo adottato. Uno ha detto che le usa per quanto riguarda il libro di scienze (che fa schifo, ha aggiunto); gli altri, tutti gli altri, hanno dichiarato di non averle usate per nessuna (nessuna) materia, mai.

Insomma, se voi provate a chiedere che cosa i ragazzi vorrebbero dalla scuola, senza suggerire nessuna risposta (questo è il segreto di Pulcinella, naturalmente), non sarà la tecnologia il loro argomento: oltre a dirvi che si annoiano in classe (cosa che peraltro è capitata a tutti, in tutte le epoche, in tutte le scuole, da Orazio in avanti; tranne a quelli che sono stati sbattuti a lavorare già a quattordici anni: quelli, effettivamente, non si sono annoiati) loro vi risponderanno che è il "rapporto umano" con il docente, quello che cercano; la "vicinanza" degli insegnanti e la loro "disponibilità"; la "passione" con cui dovrebbero fare il loro mestiere; la loro competenza e la loro capacità di coinvolgerli nella disciplina che spiegano. E allora, visto che si tratta di concetti nient'affatto semplici e tutti da decifrare e declinare con attenzione, sarebbe meglio parlare di questo, piuttosto che di aria fritta. Che è fritta tecnologicamente, d'accordo; ma è pur sempre soltanto aria.